FORMATION MUSICALE

Cet ouvrage, composé de deux fascicules - lecture de notes, lecture rythmique -, s’adresse aux enfants et aux adultes en quatrième année de formation musicale.

De nombreuses méthodes existent sur l’harmonie et l’improvisation dans le Jazz, mais rares sont celles qui traitent du rythme. Cette série, en quatre volumes progressifs, aborde l’étude du rythme et du phrasé Jazz dans toutes ses dimensions.
Cette série s’adresse aux débutants en Jazz (instrumentistes ou vocalistes), aux autodidactes, aux musiciens de culture classique désirant s’imprégner du phrasé Jazz, aux pratiquants des musiques actuelles, aux enseignants de la musique souhaitant élagir leurs connaissances. Il prépare idéalement les chanteurs et chanteuses au “scat” et les instrumentistes au Big Band.

Itinéraire musical s'adresse aux adultes débutants ou reprenant la musique après une longue interruption, aussi bien vocalement qu'instrumentalement.

La méthode s'appuie sur les ressentis rythmiques, mélodiques et harmoniques, et les relie à l'aspect visuel, chemin vers l'autonomie dans la lecture d'une partition.

Défraîchi !

La commission Formation musicale de la CMF vous propose des textes du grand répertoire, agréables à chanter et pédagogiquement constructifs. Avec ces recueils, elle a tenu à fixer dans le temps un certain nombre d’œuvres (ou extraits d’œuvres) pédagogiquement adaptées à l’apprentissage de la lecture chantée. Elle s’est attachée à respecter l’authenticité des textes présentés. Dans les deux premiers cycles, elle a choisi de ne conserver que les paroles françaises. En revanche, par souci culturel, la langue d’origine a été maintenue pour le cycle 3.

Défraîchi !

La commission Formation musicale de la CMF vous propose des textes du grand répertoire, agréables à chanter et pédagogiquement constructifs. Avec ces recueils, elle a tenu à fixer dans le temps un certain nombre d’œuvres (ou extraits d’œuvres) pédagogiquement adaptées à l’apprentissage de la lecture chantée. Elle s’est attachée à respecter l’authenticité des textes présentés. Dans les deux premiers cycles, elle a choisi de ne conserver que les paroles françaises. En revanche, par souci culturel, la langue d’origine a été maintenue pour le cycle 3.